他们都是独一无二的风景

作者:薛亚平 来源:本站原创 发布时间:2018年11月12日
 

                         ——南京“现代与经典”听课体会(薛亚平)

有人说,一到秋天,南京就变成了金陵。果然,满城的梧桐、银杏,都被秋雨染上了颜色。但定有那么一片,是落在了过往行人的心上。

好的语文老师应该是什么样的?自是胸中有丘壑万千,或智慧儒雅,或温润如玉,或风趣幽默,或机敏睿智,或安静从容,或激情澎湃……似乎哪一个词都不能准确地形容他们,好像穷尽所有的词汇也不能囊括他们。他们自是不同的,他们都是语文课堂里独一无二的风景。

一、“为孩子的心中播下一颗文化的种子”——王崧舟

王崧舟“诗意语文”的主张如雷贯耳,现场近距离地感受大师的诗意课堂却是第一次。《记承天寺夜游》是苏教版八年级的一篇课文,可今天大师却把它教进了六年级孩子的心里,行云流水,处处珠玑。

“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”“料得年年肠断处,明月夜,短松冈”“夜阑风静欲归时,惟有一江明月碧琉璃”,用苏轼三句名句起调,大文豪苏轼来到了学生面前。未成曲调先有情,孩子们读、评、释、联,感受苏轼笔下之月有情有义,原来是与诗人的心境相连的,或豁达,或悲伤,或纯净。而后自然地引出苏轼的这篇虽只有短短的85字,却内涵丰厚、意蕴深远的小古文。巧妙利用四组词语,或理解古今歧义,或品悟描写情趣,或比较表述的细微差别。由词义至词情,以词串文,词文对照,看似步步深入,但又点到即止,留有悬念。当然,最精彩最令人叫绝的部分,莫过于带着孩子一步一步找寻“闲人”,品析“闲人”之情,逼近“闲人”之性。孩子们俨然化身为官被贬之人、经商亏本之人、读书不得之人……一样的月色,不一样的人,却都因各自的伤痛而无意于月色。原来,千年以前人们的困扰依然困扰着现代人,千年以前人们的向往依然为现代人所向往。唯有苏轼却大不同,虽被贬遭害,却“欣然起行”,满心喜悦,满怀期待,只因月亮是他的“知己”。那一份重挫后的淡然,那一份坚强与豁达,那一轮清晰的明月印在所有孩子的心里,也印在了我们每一位听课老师的心里。

诗意的课堂,美在不急不躁,美在大师儒雅的姿态里,美在这起承转合的节奏里,美在这回环往复的韵律中,美在余音绕梁不绝耳,美在“闲人”空明长在心……这就王崧舟老师,想要在孩子们的心中“播下一颗中国明月文化的种子”,期许孩子们“在未来的日子里,看到明月想到苏轼,看到明月感受人生的美好”。

二、“聚焦英雄,深入学习”——孙双金

“一千个读者就有一千个哈姆雷特,一千个语文老师就有一千种上法”,而在我看来,孙双金老师所呈现的新课例《景阳冈》却是那么豪放洒脱,整个课堂处处彰显着“英雄本色”。

用耳熟能详的好汉歌把孩子们一下子带到了豪爽的好汉们中间,而后,带领孩子们聚焦“英雄”,开展深入学习。孙双金老师理清故事的脉络来把握整体,从“英雄”二字出发,引出打虎的壮举,咬文嚼字,聚焦老虎伤人的三个招势“一扑”“一掀”“一剪”,辨析武松的“一闪”“一闪”又“一闪“,研读三个“按”、两个“揪”,带着学生领略名著语言的魅力。

课堂上有深度的辩论更是把孩子们的情绪推向高潮。 “为什么不一棒子打死老虎,还要写把棒子打在树枝上呢?”“为什么武松在酒店时,嗷嗷直叫?” “有人说,武松是‘明知山有虎,偏向虎山行’,你认为呢?”……一个个问题引发了孩子的深入学习,孩子们通过一次又次的思辨,明白了故事要写得波澜起伏、扣人心弦才精彩,这就是小说情节魅力的所在;明白了英雄是活生生的,是有缺点的,是多面的、立体的,这样的英雄才是更真实的。

从表面看本质,在快乐中完成了教学,课堂精彩连连,孙老师的《景阳冈》一样是一波三折、扣人心弦。

三、“慢下来,做一件是一件”——薛瑞萍

第一次知道“薛瑞萍”这个名字,是在孩子《日有所诵》这套书的扉页上。见到真人,第一印象却是这位大师有点“土”,有点不拘小节。可听完她的讲座,却深深地为她倾倒,因为她几十年执着于一件事,因为她身上朴素而坚定的语文情怀,因为她对吟诵的独特见解和长久坚持,她的身上闪耀着炫目的光芒。

正如她所说,她不是特级教师,也不是名师大家,她没有证书,只有一班孩子。她只是一个推广阅读并躬耕于一线的老师!她以丰富渊博的学识,风趣幽默的语言以及多年的教学实践经验,为我们展现了吟诵阅读的益处。她用她澎湃的激情带领着现场的一千多位老师,开启了独特的吟诵之旅。她用激情的讲解,用自己的日常教学,向我们展示了吟诵的魅力所在。穿越时空的黍离之悲,动人心弦的吟唱之音,一次次打动所有听课老师的心,让老师们在短短长长中学会吟诵方法,在平平仄仄中感受诗的韵味。

一个人做一件事不难,难的是一直坚持做一件事,薛老师却一直在坚持做!如果有更多的老师,向她一样,推广阅读,做阅读的点灯人,孩子们的语文生活一定会更加充盈。

四、有对也有错,都是好结果——何捷

  “听课听课,就是听同学讲课有对也有错,都是好结果,还有一颗美好的童话的心,抵挡不住生活的残酷——战争”……你可能想象不到这样富有哲理的话,却出自一个特别“逗比”的老师之口。何捷老师用幽默而又充满温情的话语,引得现场不仅笑声连连,更是掌声阵阵。

《总也倒不了的老屋》是部编版三年级猜读策略单元中的首篇,何老师撇开传统的一课一得讲授模式,利用文本的童话特点,整节课都在引领孩子们学习猜读的策略:学习语文就是读一读、猜一猜,不会读的时候就猜一猜,猜不出来了就读一读,猜中读,读中猜……原来猜读也是读,读到感兴趣的就猜;猜读就是想,要有联系地想;猜读就是说,大胆直接说结论。猜读的方法就是读、想、说。

和孩子们一起玩,和孩子们一起“贫”,吐槽、挖坑,老师巧妙设计,孩子们学得不亦乐乎。难怪,就算到了下课的时候,何老师对着孩子们频频摆手说再见的时候,孩子们还怔怔地坐着不舍离座。

“我们不要把一辈子的书一天读完”,因此课文的内容何老师只是让孩子浅浅地读完就好;尽管课文对话丰富而有意思,何老师也没有带孩子去充分地朗读。不教内容,不教朗读,因为这一单元的课文就是要教策略——猜读,单元首篇就是要教读,“用心读,关联想,大胆说”,这就是何捷老师对于统编教材的真实而有效的执行。

五、“真正地读懂古诗词,读出古诗词的味道”——赵志祥

赵志祥,一个有风骨的老爷子,一个有趣的老爷子,一个有情怀的老爷子。他会犀利地指出,研究诗词的很少,研究古诗又研究吟诵的人更少;他会亲切地称窦桂梅老师为“玫瑰”老师;他会在课堂上义正辞严地指出学生不可笑话别人……他是如此地敬畏古诗词。

课堂上带领孩子们诵之吟之,舞之蹈之。一举手,一投足,都深深地吸引着学生,孩子们随着他读,随着他唱,随着他吟。在那平长仄短之间,在那曼声唱和之时,在那尾音的颤动、修饰、延绵之中,感受到了诗歌的节奏,还原了诗歌的画面,通灵了诗人的情感。不紧不慢的语言节奏好似在月波中前行,他一步一步地带孩子们驶向文本的深处。不仅让学生感受古诗文的读法,更把学生带入了那苍茫开阔的大草原。当然,他更注重的是对学生成就感的获得和自信心的培养。

赵志祥老师的古诗课,就像他的声音,他的朗读,令人感觉回环宛转,他的唱腔,更是绕梁不觉绝!这堂课有厚度,有深度,有广度,功力深厚的背后是中国传统文化底蕴的蓬勃。

六、“我愿意地站到孩子们的身后”——窦桂梅

语文课,一直在说要把课堂还给学生,但到底该如何还?宁要真实的遗憾,不要虚假的完美。玫瑰”老师选择站到了孩子们的身后,把所有的焦点全都聚焦到了孩子的身上,孩子们在课堂上一点点地生长。

和窦桂梅老师一起学习《葡萄沟》一课,仿佛亲历一场葡萄沟之旅:见识了美景、品尝了美食、感受了维吾尔族老乡的热情。二年级的孩子能力有限,词汇量有限,他们颠来倒去就那么几句话,只有老师正确的引导与鼓励才能带领孩子真正的走进语文。不论是从准备道具,还是字词段篇的运用,大师果然是大师,其实很多地方孩子并没有说出来,但是窦老师却一直引导孩子。不论是孩子在葡萄藤上的作画,还是孩子们戴上了维吾尔族的帽子介绍葡萄,增强了学生自身的体验感,有了体验、有了感受,再引导学生读好句子,也就有了情感基础。

“我亲爱的同学们,祖国、家乡就是我们停止流浪的地方……每学完一篇课文,到过一个地方,就把一面红旗插在你的地图上……”。主题单元的阅读教学原来应该这样教。

七、“甜甜的糖果老师”——许嫣娜

糖果,是儿时甜甜的味道,是童年美美的回忆。许嫣娜老师圆圆的脸蛋,深深的酒窝,爱笑,很甜,是孩子们的“糖果”老师。一个带着甜甜的味道的小学语文老师,让上课的每一个孩子都觉得嘴里甜甜的,心里暖暖的。

《青蛙写诗》的教学中,她把识字、写字教学与课文的学习完美地融合在一起。随文识字、词串识字、指向朗读的词串、指向梳理文脉的词串、指向积累的词串,许老师把这些识字方法有机地融合在一起。不为了识字而识字,从开头的“诗”到“写”,从“雨”再到“串”,每一个汉字的出现都是那么自然,那么是时候。“诗”字的教学,是在课的伊始,学生齐背书上的诗,老师顺势引导,像你们刚才背的这样的文章叫做“诗歌”,写这个诗歌的人叫“诗人”,这个字就念“诗”;“串”字的教学,学生回答完一个问题后,老师说读得真不错,奖励你们一个糖葫芦,糖葫芦吃完了,留下了一个“串”,很多的水泡排在一起,我们可以说——一串水泡,很多的葡萄排在一起,我们可以说——一串葡萄……接着又借机引出了一串钥匙,一串水珠。

自然而生动的情境,轻松而有趣的识字,妙趣横生、有张有驰,这就是可爱的“糖果”老师,这就是真正融入了一年级的许嫣娜老师。

还有,淡定从容的张祖庆老师,教孩子写真正可用的作文,温润如玉的周益民老师,教孩子探寻石头里的故事,还特别感动于蒋学晶老师的一句话,“在外面上课,可能会出于虚荣会上大家喜欢听的课,但是我也很想尝试这样的偏安静的、更多时间还给孩子的课,哪怕大家会听睡着,我也想尝试一下……”他们走了多远的路,才成为了今天众人仰望的样子;他们经历了多少的积淀,才成为了众人眼中独一无二的风景。

高山仰止,景行行止,虽不能至,然心向往之。仰之弥高,钻之弥坚。

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