南京行

作者:唐文艺 来源:本站原创 发布时间:2018年11月13日
 

   劳累了一周后,我乘上了去南京的汽车,然而,即使是在车上,我依然没能停下我手中的工作,我花了两个多小时的时间,看完了班上孩子的拼音朗读视频,并在家长群中,提供了辅导建议。做完这些,我这一周的工作才算是正式完成。我非常地疲惫,什么都不想做,只想好好地睡一觉,甚至都快要失去听课的兴趣了。但从坐到会场的那一刻起,我的精神持续高涨,激动的情绪直到结束的那一天才平静下来。

DAY 1

由于票买得很晚,会场座椅位置全满,组委会只好给我们安排加座,但是加座是没有座位号的,先到先得。为了坐到一个绝佳的观看位置,朱老师和薛老师早早地就去会场了,先是抢到了第一排正中间的位置,随后又意外地坐到了舞台上,得以“零距离”地欣赏名师的课堂。

第一位给大家上课的老师是王崧舟,他穿着一身朴素的黑衣服,刚上场的时候,说话的声音特别低沉,让人有些听不清。我心里面不禁犯嘀咕:用这种沉闷的嗓音去上课,真的有效果吗?课堂的前十分钟,平平淡淡的,没有什么亮点,但也挑不出什么毛病,就是家常课的水平。课堂进行到十五分钟左右,王崧舟老师开始给学生们创设情境,此时,课堂逐渐有些趣味了。到了第二课时的时候,我已经沉浸在王老师的课堂当中了,逐渐忘记了时间。他的课堂环环相扣、浑然一体,就像一台精心打磨的舞台剧,让人沉浸其中,不可自拔。其中,最令我拍案叫绝的,是他对伏笔与照应的熟练运用,通过三首写月的词、三个无心赏月的孩子,在将整堂课连成一个不可分割的整体,也调动了孩子们的情绪,可谓是一箭双雕。王老师在课堂上的评语也令我惊叹。他请了那么多孩子回答,评语却无一重复,还充满了文化味儿,这是何等高的文学素养啊!课后,薛老师告诉我,王老师从一上台就沉住了气,他没有想其他老师一样,用激情的状态去感染学生,而是用自己的文学功底,去给孩子一种熏陶。这时我才明白,正是因为他的沉着冷静,他才能有一个清晰的思维去掌控课堂,才能给我们看到这样一堂精彩的课。

第二堂课是孙双金老师给我们上的,又是一个如雷贯耳的名字。孙双金老师果然不简单,上《景阳冈》这节课,先是像其他老师一样,分析武松打虎的全过程,以及前因后果,详略得当,整个人也是激情澎湃,课堂的节奏很好,气氛也很活跃。上到这里,也足以称作一堂优秀的课。但孙老师不满足于此,他要进行拓展延伸,要教会孩子思考的方法。他提出了几个问题:“课题叫《武松打虎》好不好?”“武松是英雄还是好汉?”留给学生思考讨论,他告诉孩子,这些问题是人们也在一直讨论和争论的问题,是没有标准答案的。他设置这些问题的目的就在于让学生养成独立思考的习惯。王老师真正把课堂还给了学生,这才能让学生学会“学语文,用语文”。

下午,何捷老师的课堂又让我瞠目结舌,在听这堂课之前,我从未想过语文课竟然可以这样上。何捷老师特别幽默,思想特别年轻,特别能抓住孩子的心理。他喜欢逗小孩,孩子回答不出来,他就喜欢调侃,说小孩“笨蛋”,让小孩坐下去,但说得不仅不让孩子讨厌,还让孩子更愿意动脑筋。就像是相声里的“砸挂”,抓住别人的缺点来调侃,说得却不让人讨厌,很有分寸。在请孩子一个一个地上台回答问题时,他把说话的权力都留给了孩子,自己只在一旁稍作点评,那时,他又变成了“捧哏”,话虽不多,但四两拨千斤,给人留下了深刻的印像。何老师的课堂节奏快而不乱,学生没有时间分心,思维一直紧紧跟着老师走,课堂的效率非常高。课上完后,孩子们似乎还有点意犹未尽,赖在位置上不肯走,到非走不可的时候,也是依依不舍地和老师道别。短短的80分钟时间,何捷老师就和孩子们建立了深厚的情谊,真的很不简单。

DAY 2

这一天印象深刻的有三堂:赵志祥老师的《敕勒歌》,窦桂梅老师的《葡萄沟》和许嫣娜老师的《青蛙写诗》。

赵志祥老师在课堂上融入了很多传统文化的东西。在教学《敕勒歌》时,先出示简体字,请孩子们读,再出示繁体和篆书,最后再出示甲骨文,让孩子们凭借着记忆和感觉,一点点地认识中国古代的汉字,了解中国历史。随后,赵老师又将排版换成了古时候的竖版,再请孩子们读,孩子们依然读得很好。就这样,赵老师将中国的古文化,一点一滴地注入了孩子的心里。在理解文意时,赵老师运用到了很多曲艺的技巧,如说书、昆曲演唱等,让孩子体会中国古典文化之美,整个课堂极具感染力。最后,赵老师还将平仄的概念带入课堂,让孩子根据“平常仄短,韵尾拉长”的规律来读《敕勒歌》,学生们果然读得更有味道了,而且,在反复吟诵的过程中,孩子就能够把这首诗歌背下来了。赵老师的课不仅美,还很有趣。他也很会逗小孩,他运用积分、赛读等方法,激发了孩子们学习的欲望,效果很好。

窦桂梅老师的课堂充分地利用了现代教育技术,她制作了精美的学习卡片给小组自主学习,又做了叶子、维吾尔族帽子、人物卡片、黑板贴等道具,还请维吾尔族人录音,请孩子绘制中国地图。最大化地利用了教育资源,使这堂课在技术上达到顶尖。窦老师运用这些技术,把课堂还给了学生,让学生自主观察、自主学习、自主研究、自主表演,一切都是交给孩子自己来。她在课后总结的时候告诉我们,这是她自我的一次尝试,尝试着把课堂交给孩子,而不是向听课老师们展示自己的才能。她本可以把这堂课上得特别好看,但她没有,她选择上一堂实在的、具有参考价值的课,这种勇气,让我很佩服。

许嫣娜老师的课最能给我启发,她让我见识到了一堂好的低年级的课该如何上。简言之,就是两个词:清晰、有趣。许嫣娜上的是《青蛙写诗》,她通过优美的语言,富有童真、童趣的声音,将孩子带入到青蛙的世界里,并在这个过程中,学会生字,认识标点。她采用的是随文识字的方法,学习“当”的时候,她将生字卡片贴到动物和标点之间,整首儿歌的结构一下子就变得清晰明了,学生学完了课文,再看板书时,就能根据板书把课文背诵下来了。许老师在课堂当中,还巧妙地将课间操和课文结合在一起,孩子在做课间操时,不仅能够集中注意力,还能充分理解文章内容,一举两得、非常巧妙。

DAY 3

第三天只有程翔老师给我留下了深刻的印像,程老师原本教高中,他将高中的思维方式带到了小学的课堂上,竟然也产生了意想不到的效果。他讲授的课文是他自己写作的一篇童话故事,他要求学生评价他的文章,以此来发现故事写作的规律。这节课是一堂非常实在的“语用”课,给六年级的学生展现了一种全新的语文学习方式,为他们将来升入初中后的语文学习做了一次预告。

第三天有一位讲《儿童组诗》的老师,课上得非常一般,文本解读得也有些不合理,饱受台下老师的质疑。这位老师上台前连课件都没有试一下,课堂上课件果然出了问题。这很明显就是态度不端正,没有把这次活动放在心上。这是这次活动中,让我听得很不开心的一堂课。

 总结:

这些名师的课堂虽然风格迥异,但大部分都是非常精彩的,他们让我看到了语文课的多种可能,让我亲身体会到了什么是“教无定法”。他们让我意识到,一堂课,不管利用什么方法,只要能够高效地达成教学目标,就是一堂好课。我也被这些教师的精神打动:窦老师五十岁了,早已功成名就,但她还在不断地突破自己,挑战全新的教学模式;王崧舟老师在文本解读上,从未停下钻研的脚步;何捷老师热爱孩子,极力地站在孩子的角度去思考,去设计教学……名师们风格各不相同,但那种对教育的执着,是一样的。我深知自己达不到他们的那种高度,但看到他们身上的那种精神,我再也不敢懈怠。哪怕教得不那么好,我也要用心去教。

在学习过程中,我发现了好的课堂的共同点,就是“慢”,老师慢慢地说,孩子慢慢地听,课堂慢慢地进行,这样孩子才能真正学进去。我觉得,对待一年级的学生更要慢下来,这样他们才能跟得上我的节奏,在听课回校后,我尝试着在课堂中慢下来,我惊讶地发现:认真听的孩子变得更多了,做小动作的孩子少了。在能慢的时候,我会一直慢下去。这就是这次听课,给我最大的启发。

 

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