引领学生在阅读中穿行

作者:季晨菊 来源:本站原创 发布时间:2019年04月15日
 

                       观摩第十二届“浦江之约”全国小学语文研讨会有感

小学生的阅读教学常常被教师所忽视,但它确是学生学习生涯甚至是健康成长极为重要的一部分。教师的教学工作具有长期性,对于儿童学习阅读和思维能力而言,如果没有在关键时期得到有效的发展和提高,那么学生到少年、青年时期的学习就要感到困难了。为什么有些学生在儿童时期聪明伶俐,理解力强、勤学好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!人的大脑是一个复杂的整体,如果他的一部分不够发达,就会阻碍整个脑的工作。如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握句子逻辑上完整的部分或整个句子,他以后就再也学不会这一点了。

我们曾多次这样抱怨,很多学生用词单一,情感冷漠,思考乏味。但为何不反思一下当下的教育呢?尽管课程改革早已好多年,可我们究竟给了学生们怎样的阅读指导呢?我们贯穿于各种形式化主义的表层,却极少体味学生的内心活动,感受学生的阅读情感。有些学生虽然在家庭作业上的功夫并不大,但他们的学业成绩也并不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能,这常常是因为他们有较好的阅读能力,而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。今天,我们动辄就谈要发挥学生的主体性,其实就某种意义上讲,教会他们如何阅读,才是对学生人性的最大尊重。

大部分教师一定懂得,课外阅读是学生拓展言语、训练语感的重要途径。决定一个学生语言能力的高低,靠的是他平日里的大量阅读,而不仅仅是课堂上的一篇课文。也可以说,有了课外阅读的积累,定能够更好地改善课内语文学习的质量。所以,谈及这次研讨会,韩兴娥老师《课内外海量阅读的策略》的讲座对我触及最深。她的教学原则遵循两点:1.教学流程以读为主。2.从整体到部分进行教学。韩老师分学段式的介绍阅读策略,为我们解疑释惑:

一年级:在“海量阅读儿歌”中识字

每个班孩子的学习能力参差不齐,所以要求不一样,对不同阅读材料制定不同的星级评价标准。对儿歌的要求是:一星标准:会读带拼音的儿歌;二星标准:会读不带注音的儿歌;三星标准:认读生字、生词。这样虽然认字的扎实程度不一样,但全班所有的学生都能“海量”阅读起来。除了全班共读的儿歌书,学有余力的学生可以读其他儿歌书,孩子们个个卯足了劲争“星”。

课堂阅读的方式很简单:就是大声地读:老师领读、学生领读、开火车读、齐读……只要为学生选择的读物有趣,简简单单地读更容易引起学生的兴趣。低年级只做两件事:读书、写字,司空见惯地低年级写话训练不进行,各种题型的卷子不做,甚至“组词”作业也没有,只是把字写工整即可。儿歌配好录音,学生跟着录音读,老师把精力放到那些走神的学生上,不让一个学生掉队。

{C}<!--[if !supportLists]-->二、    {C}<!--[endif]-->三年级:在“海量阅读”中诵读、积累

有了一年级认识2000个字的基础,语文课本对我的学生们来说很简单。从二年级开始,只消半个月时间就能读完整本语文书。韩老师的教学方法也很简单,不去条分缕析,只要求有感情朗读。学生诵读的文章越多,朗诵、理解能力越高。到三年级时,不经过预习,只要默读一遍,或听一遍录音,学生就能有感情朗读。

小学六年,韩老师班上的学生每个学期写的作文不超过10,不写日记,不写读书笔记,不做配套练习册,除了把生字写扎实外,余下的时间都用来诵读。“劳于读书,逸于作文”的结果是学生从三年级起就能下笔成文,那些慢孩子也能做到语句通顺,这是海量诵读的功劳。有了满腹经纶的积累,就会有出口成章的表达。

四、五、六年级:“海量诵读经典”

二、三年级诵读大量的白话文,使三年级作文起步顺利进行,随着年级的升高,学生作文的篇幅不断加长,语言不断丰富,能够应对考试的前提下,逐渐减少白话文的学习,增加文言文的数量。从书店里、网上为学生选择适合他们的书,并编写“学以致用”的自学材料。

以《读历史学成语》“远古”部分为例,前面的“相关成语”用最简炼的语言讲成语故事和比喻义。例如,洗耳恭听:许由嫌尧让他当官是侮辱了他,到河边洗耳朵。现在形容恭恭敬敬听别人讲话或欣赏优美的乐曲。

每个单元最后一个环节就是“学以致用”练习,例如:他在这里备受尊敬,所以当他开口说话时,人们总是             

《读论语学成语》设计了“大显身手练一练”环节,以“学而不厌、诲人不倦”这两个词为例说明如何引导学生反复练习。这些练习不同于常见的阅读习题,而是侧重语言的积累。一个词在这里练习了四遍,这四遍练习不是机械重复的练习,而是不断动脑思考的练习,不断加深记忆和理解的练习。

讲座最后,当这位专家教师向我们推荐各个年级阶段学生所适合的书籍的时候,我感到很惭愧,太多的儿童文学作品于我而言是陌生的。我不断质问自己:在督促孩子多读书的同时自己读书了吗?我们是刚进入社会的青年教师,我认为需要学习的不仅仅是教学经验,更应该点滴地积累作为一个教育工作者的智力财富和教育的明智。无论我们年轻的时候充满了多么紧张的工作,但是我相信,在这个时期里,一定还是能够找到时间来逐渐地、一步一步地积累我们的精神财富。有位教育专家曾经建议我们刚入职的青年教师每个月买三本书:(1)关于你所教学科的科学问题的书;(2)关于可以作为青年们学习榜样的那些人物生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵书籍(心理学方面的书)。

如此这样,我们的个人藏书里便有以上三类书籍。每过一年,我们的科学知识都应当变得更丰富了。希望到了参加工作十年的时候,教科书在我们的眼里看来就浅显易懂得像识字课本一样。只有在这样的条件下,我们才可以说:为了上好一节课,我是一辈子都在备课。只有每天不断地补充自己的科学知识,我们才有可能在讲课的过程中看到学生们的脑力劳动:占据我们注意中心的将不是关心教材内容的思考,而是对我们学生的思维情况的关心。这是每一个教师教育技巧的高峰,我们应当努力向它攀登。

总之,关于阅读,我们不能随意挖坑,而是通过一本一本的阅与读,只有打出一眼一眼的井,才能让孩子们一杯一杯地享受这甘甜的井水,才能润泽他们的心灵。让我们领着学生从阅读的港口出发,一路上,且歌且吟,且行且思,为孩子们的人生增添更多意想不到的风景!

点击数: 【字体: 收藏 打印文章 查看评论

上一篇:读中华英杰,品中华之魂[ 12-24 ]

下一篇:没有了!

相关信息
没有相关内容
观后心情
感动 同情 无聊 愤怒 搞笑 难过 高兴 路过