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    筑爱融合 你我同行

    文章来源:本站原创 发布时间:2019年10月31日 点击数: 字体:

    如东县岔河镇岔河小学  徐琳琳

     

    20191026—30日,我有幸参加了南通市中小学(幼儿园)融合教育资源教师专题研修(融合教育学校教导主任)班培训。感谢南通市教育科学研究院陈主任全程提供所有热情周到的服务。

    通过培训,开阔了视野,收获了友谊。感谢所有老师的陪伴学习和积极分享!虽然相聚只有短短的几天,但我们大家都感觉很温馨、很充实、很快乐,大家结下了深厚的友谊。今后,关于融合教育的推广,我相信我们将会紧紧团结在一起,作为中坚力量,从各个层面积极行动,将学习到的理念分享给学校的老师们;并通过多种形式的教育活动让普通学生从小学会尊重生命价值的多元化,接纳残障孩子的不同,学会尊重、关爱他们;通过培训提升家长的素质,感悟融合教育的力量等等。

    下面,我与大家分享这次培训的学习和感悟:

    什么是融合教育?融合教育其实就是将残障儿童融入到普校,与我们普通的学生一起学习,融合教育的过程就是减少排斥、接纳多样性的过程。

    这个很大的关键因素是我们老师,其实我们不管是对待残障人士也好还是班上的潜能生也好,你是持以一种什么样的态度,怎么看待孩子?这个很重要,因为没有人天生懂得歧视。

    近年来,我省特殊教育事业快速发展,尤其是特殊教育学校的发展水平在全国处于前列,但普通学校的特殊教育工作进展缓慢,存在残障幼儿入园率较低、义务教育阶段学生因学习或行为障碍就学困难等情况。根据国家和省“普校主体、普特融合”的特殊教育发展原则,未来我省特殊教育事业将以普通学校融合教育为发展重点,进一步提高特殊教育内涵发展水平为培养和提高普通学校实施融合教育的能力,我省将在普通中小学(含中等职业学校)、幼儿园中选择一批示范学校,集中力量配置特殊教育资源,率先探索融合教育工作。

    融合教育资源中心是依托普通学校建设的、具有实施特殊教育的专业能力、为有特殊教育需要的儿童少年及其家长提供个别化教育与康复服务的机构,旨在将有特殊教育需要的儿童少年最大程度地融入普通教育,促进其身心更好发展与健康成长。融合教育资源中心的特殊教育对象包括视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、智力障碍、肢体障碍、精神障碍(含孤独症)以及学习障碍、情绪行为障碍、发育迟缓等有特殊教育需要的儿童少年。实施融合教育是促进有特殊教育需要学生身心发展、融入社会生活迫切需求和必然选择,是扭转长期以来普通学校“随班混读”现象、推进教育公平的重要途径,也是落实法定要求、增进残疾人家庭福祉、实现教育现代化的重要举措。

    实施融合教育有利于特殊教育需要学生的成长,也有利于培养普通学生健全人格、珍爱生命、勇于担当等核心素养。按需配备人、财、物并提供个别化教育服务的思想适用于特殊教育对象,也适用于遭遇意外变故、特殊疾病、疑似辍学等其他困境学生,更适用于每一个具有不同性格禀赋的普通学生。

    就像蔡聪说的:“世界上的每个人都是残疾人,只是残疾的时间不同,比如刚出生的婴儿不会说话不会走路、或是受伤不能动时、或是当你老去时...”对于残障人士来说残障只是一部分,但我们却把残障覆盖了一切。

    残障,是一个朴实、直白、坦然而真实的词语,体现的是对功能差异和局限的平常心,督促的是一个对人人有益的社会环境的改善和认识提升。简而言之,残障及个体差异(残)+外部障碍。外部障碍包括社会环境和负面态度。是改变对残障者的看法,要尊重差异,学会接纳他们。残障人士与我们是一样的,都生而为人,接纳残疾人是人类多样化的一种,他们是人类大家庭的一份子。同时不管对待怎样的学生都要用心去爱,就像冰心说过的“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱”所以我只要坚持用认可、欣赏、挖掘、鼓励的方式与每一个学生接触,让他们永远在自信中成长,那么,这朵美丽的鲜花会更加娇艳。

    我们期待我们生活的环境把残障和其他类似的现象看作一种常态和人类多样性的一部分,而不是特殊和怪异的现象。刻板印象其实是一种桎梏!我们希望一个学生走进校园的那天不会为看到一个有残障的伙伴或有残疾的老师而吃惊。我们应当明白,问题不在于有残障的学生或老师的出现,而在于吃惊本身。我们希望通过不同的方式和途径追求美好生活的目标和愿望能够被支持和尊重,因为没有人有资格说什么人不配有生活的目标和愿望。残障者所需要的,就是能够按照自己的身心特点活出最好、独有的自己。成就他们,是对社会的贡献。

    总之,这次培训带给我们的思考很多,可以去做的事情也有很多……在这条路上我们不孤单,我们可以一起相互交流学习,共同进步…… 归根到底,我们要了解残障并且关注残障,融合教育才会行走得更有力量。

     

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