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    “浦江之约”,一场美丽之约

    文章来源:本站原创 发布时间:2019年11月04日 点击数: 字体:

    ——第十三届“浦江之约”全国小语部编习作教学观摩会学习体会

    尹坤香

    10.27-10.29

    秋天,在这个收获的季节里,我很有幸来到黄浦江畔,参加此次习作教学观摩活动。更加高兴的是,借此机会近距离接触了诸多语文习作方面的权威型特级教师们。如,吴立刚教授基于部编教材的编写特点,向我们介绍了习作教学应有“梯度”的教学策略。更有沈荣、蒋军晶等特级教师的献课,以及评课专家入情入味的现场评课。时间虽短,收获满满,只是本人资质尚浅,只悟出了些皮毛。下面,我浅谈我的些许学习体会。

     

    玩味习作

      低年级段的口语交际是为高学段的习作打基础的,记得自己在教二年级的时候,孩子们的口语表达总是停留在无顺序的流水账程度上,有的孩子有话说,抢着说,但是却说的没有章法,乱糟糟的;有的孩子却羞于表达,不敢说,也有可能不愿说。曾经的我遇到这样的困惑时,也是没有想透。有幸的是,这次有两节二年级的口语交际课也纳入了这次习作课程的观摩之中。来自浙江杭州的李文老师,人如其名,斯斯文文的外表下,和蔼可亲的教学语言却给孩子传达出掷地有声的学习方法。我深感,帮助学生找对表达的方法,是写好作文或是口语表达的关键所在。二年级段的孩子大部分还是挺乐于去表达的,尤其部编教材中安排的表达内容也是贴近孩子的实际生活的。如《学会商量》《介绍我的玩具》针对日常教学课堂中有孩子不愿去表达的问题,我觉得是我们教者没有去做好有心人这个角色。我们总是习惯忽略坐在教室角落里不愿举手的那些同学们,而李文老师的一句话点醒了我,她说课堂是大家的,没有举手的可以优先发言。李老师把目光注入到那些不愿举手发言的那些孩子身上,我觉得这一点实在是太弥足珍贵了!其次,我来说说,两位献课的特级教师是如何巧妙地将表达方法教给孩子的,我发现了两堂课的共同点,两位老师都巧将表达主题化入情境之中,借用孩子们所喜闻乐见的形式去玩习作。李文老师将童话故事中的人物搬到课堂之中,孩子们借助童话这一载体,玩味图文、玩味读写,习得了更规范、更有趣的语言表达方式,从而对口语表达产生了浓厚的兴趣,引起了更主动的表达欲望,所以来自南京的史春妍老师课堂上当堂练笔,孩子们能有头有尾的表达,也是理所当然的。

    素描作文

       提到素描,大家想到的可能是艺术表现形式上的一种术语,在这次学习之前,我还没听过这种表达。杨文华主编向我们介绍说,习作素描训练的心理机制,是培养学生形成典型表象的技能。素描训练,应让学生获得丰富而鲜明的感性表象,帮助他们从五光十色的感象表象中“筛查”出典型的表象,并让他们通过想象生动地变成典型表象,以发展学生观察的目的性、条理性和独创性。杨主编,倡导三年级以片段素描练习为主,就是让学生通过日常生活去感受最深刻的东西,进行片段描写,重在积累词句,不说废话。如,来自浙江温州的柯珂老师献课题目是《我的心儿怦怦跳》,柯老师不仅引导学生将一件令自己心儿怦怦跳的事情有头有尾的讲清楚,还重点让学生将心儿怦怦跳的时刻感受写清楚,在习作方法上引导孩子发现,自己心跳加速的时候,自己的想法多了,行为变了,说话怪了这三个方面去写作文并去修改自己的作文,将一堂作文课上得很有层次。杨主编,倡导四年级作文课主要是进行叙事素描的训练,在要求学生进一步加强对身边事物观察能力培养的同时,更加强调学生学会完整地记叙一件事。把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。来自海门的特级教师沈荣献课《续写故事》中教会孩子读懂三幅插画,说清故事起因;根据生活经验,推想故事结果;学习课文创意,设计故事经过,孩子们习得了方法,摈弃了通过死记硬背范文来提高习作水平的方法。

    实用性作文

        小学高年级学生的思维特点已经过渡到抽象概念性思维阶段。作文的训练也更指向性明确。围绕中心意思写文章是高年级学生习作的关键,蒋军晶老师的一堂课《笔尖流淌的故事》首先就明确了这次习作的注意事项,故事要围绕主要人物展开。把故事的情节写动人,加入戏剧冲突。蒋老师通过两段范文的对比,让孩子首先清清楚楚地意识到原来围绕主要人物把一个故事写清楚是如此的重要啊。其次,通过想象来让学生添加想象合理的情节来让情节变得有感染人的力量。我还在思考,在让学生树立习作围绕一个中心思想来写,还可以有什么样的办法,之前一直提倡思维导图,我想可不可以借助思维导图来帮助孩子建构围绕中心意思写的写作框架。可以通过回顾对比课文习作例文,结合学生的生活实际,梳理出自己的习作思维导图。构建思维导图的方式是在一定的程度上增加了学生习作的兴趣,也对训练高年级学生思维水平有所帮助,但如何一针见血地让孩子找准习作的中心思想,依然我心里还是存在疑虑的。高年级的作文题目范围有时宽,有时窄,我想审题是确定中心思想的第一关,这也是我近期作文课堂上想要教授给孩子的习作方法。

        作为年轻教师,我还一直在习作探索的路上。此次难得的学习机会,更让我这只“井底之蛙”被外面广阔的天际惊醒,深知,不钻研就要落后,落后就要挨打。故借此次学习的东风,扬起科研的帆桨,多利用身边资源学到更多的习作理念,让我们的孩子们上好作文课,不再为作文犯难。

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