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    《习作教学别有洞天》

    文章来源:本站原创 发布时间:2019年11月19日 点击数: 字体:

    习作教学别有洞天

    如东县岔河小学  朱敏

    “一花一世界,一桥一未来。”这次昆山花桥学习之旅也为我打开了一扇领略小学语文教学世界的大门。时间虽短,但不同主题的教学,切合实例的讲座和深度研讨的沙龙却让我收获良多,回味良久。

    安排紧密的日程往往会令人产生些许疲惫,然而何捷老师却总有着让全场孩子和老师精神一振,甚至有时捧腹大笑的魔法。他为我们执教了统编教材四上的习作课《小小动物园》,通过绘本引导,开启孩子的思维之旅,同时课上不乏精神育人的闪光之处,让我也开始对平时无从下手的习作教学若有所悟。

    一、给“干货”而不是硬灌输

    上课伊始,何老师便出示了课本中的习作教学页面,并明确告诉了学生要看清要求——这个“动物园”指什么?“动物”有哪些?随后交流各自的家里有几口人。除了像这样明确课本上的要求,何老师还给出了这节课最终需要学生达成的要求——先怎么写?即像什么[总体];然后写什么?即哪里像[细节];感觉怎样?[感觉];给每个人写上一段,每段话集中写印象最深的地方。给出要求之后,再让学生一遍遍读。这样的开课似乎会让人觉得是“给干货”,显得无趣,但实则与我们多数情况下的家常课相比,就能发现,平时我们给的“干货”才是真正干巴巴的灌输。我们总会在黑板上罗列出条条框框,例如“总分总”或是直接出示好词好句,这样固然有用,但学生的语言和思维并没有得到发展。而何老师将要求变得可操作化,一读就懂,一学就会。

    二、学表达而不是图好玩

    绘本《我家是动物园》和这次习作有“神”似之处,何老师因势利导,顺理成章。祥泰,绘本故事的主人公,也是一个孩子——“嗨,大家好,我是祥泰。其实,我是小猴子。因为我最爱吃香蕉,爬树很拿手,还很会模仿。”短短三句,正好包含“真挺像”“写印象”“哪里像”。紧接着就是【模仿写一段】“嗨,大家好,我是_________。其实,我是_____________。(动物)因为__________________。(关联)”“[不同方面,都很“像”]”学一点便练一点,或许这是何老师个人的习惯,但对我们大部分老师而言却很实用。

    接下去的表达是本课的“重头戏”——猜猜这位同学像什么。当然这个问题只是引子,关键在于他说的“哪里像”对不对。以一学生为例,她说自己像松鼠——

    生:嗨,大家好,我是××。其实我是小松鼠。因为我很爱吃坚果。

    师:掌声鼓励。(生鼓掌)第二个——

    生:爱说话。(生鼓掌)

    师:这也鼓掌?你可是松鼠啊。先说第三个——

    生:还很活跃。

    师:松鼠活跃吧。现在请来帮助她改掉第二点,你关注她,怎么样才能让她像松鼠?(众生观察)

    生:辫子像尾巴。

    师:对呀,你有一条像松鼠尾巴的辫子——松尾辫!掌声鼓励!

    最后何捷老师还让这位同学像松鼠一样回座位,并一本正经地要求道:“注意,你回去的时候要凸显你那像松鼠尾巴的辫子!”整个过程既让人哈哈大笑,又不禁赞叹这样融指导性和趣味性于一体的教学法。

    课堂至此虽有高潮,但一个,还不够!继续读完绘本,还得学着写写家人。以祥泰的爸爸为例,提示学生需要使用第三人称。【模仿写一段】他(她)是_________。其实,他(她)是________(动物)。因为______________。接着再给“干货”。最后挑战直接说,用第二人称表达——“你是何捷老师吧。其实你是_______,因为_________________。”层层递进相似的表达方式,将其练熟;但递进的每层中又有不同之处,让学生从真正意义上习得“真挺像”“写印象”“哪里像”,实现自身语言水平的锻造和提升。

    三、教法中需要厘清的几点

    在学生安静习作的时候,课堂并没有沉默。何老师“见缝插针”告诉了我们在平时的作文教学中需要注意的问题,三年级上学期就要学会用修改符号,所以写错了不要使用橡皮擦和其他修改的文具;每学期八次习作练习必须当堂完成……尤其还要注意的是虽提倡抒真情实感,但“脏话作文”必须一票否决,因为作文当以审美为先、政治第一。

     

    何捷老师以其自身幽默的语言风格、实在的教学风格和独特的人格魅力,展现出时而萌萌的一面,时而理性的一面。这也让我们总在他的课上啧啧称叹,深深陶醉。在今后的习作教学中我也将继续总结、反思、积累、提升。

     

     

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